PPT連結如下：http://www.slideshare.net/johmmylmc/ss-9661259 研究背景

©  早期諸多學者對低成就學習者的界定多為智力正常，但其實際的學業表現明顯低於其能力水準。


©  但近期台灣對於低成就學習者的定義轉變成需要補救教學的受教對象，補救教學是一種「評量-教學-再評量」的循環歷程。


©  就理想上而言，期望補救教學實施一段時期後，學生能跟得上原班級的教學進度。


©  本研究旨在探討如何於特定的英文課堂範疇內，調適教學內容、策略及評量方式，提升低成就英語學習者的學習能力，運用不同教學策略，提供達到適當先備條件的經驗，將個別化的方式，置於英語課堂中，改變先前英語教學訓練的質量，而非以反覆練習的總量來拉近與高學習成就學習者的差異。


 
































HAPPY (動機)





        STORY (認知策略)



Yearn what they have learned and done  活用



Y



Y



Yield to present, create and work


合作表現



Prepare their work with confidence
熟用



P



R



Response to students / teachers
積極回應



Practice what they have learned


會用



P



O



Organize prior knowledge
組織先備知識



Ask for help
試用



A



T



Tacit prior knowledge
熟悉及重建先備知識



Hope to learn
想用



H



S



Source information and materials
獲得學習知識



 


 

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    russli 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

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